Les formateurs

Français: Severine Cassier, Nathalie Caudy, Nathalie Nieva, Ludivine Picot
Anglais: Benjamin Korner
PSE: Claire Marissael, Caroline Bayle
Gestion: Edith Grienay
Arts Appliques: Annabelle Roberjot
Maths-Sciences: Xavier Bachetta, Denis Montegre, Florent Barbaret, Noredine Akaaboune
Lecture de Plan: Olivier Pique, Roland Salembien
EPS: Laurent Chailloud

L’enseignement général dans le processus d’apprentissage

L’enseignement général en CAP se propose d’aider les apprentis à s’intégrer socialement, culturellement et professionnellement en faisant émerger leur projet personnel, en développant leur réflexion responsable et autonome, en les inscrivant dans des pratiques collectives et solidaires.

 

Le français

En lien avec les autres enseignements généraux et avec les enseignements professionnels, le programme de français contribue à l’acquisition d'une culture commune. Il répond à quatre finalités, qui structurent le programme :
1 se construire : l’un des objectifs de l’enseignement du français en CAP est d’aider les apprentis à se construire, ou pour certains à se reconstruire, en favorisant une réflexion sur leur identité et leur devenir social, sur leur histoire personnelle, familiale, scolaire et professionnelle.
2 s’insérer dans le groupe : la construction de soi passe par le rapport avec les autres. Sont privilégiées les approches qui permettent aux apprentis de comprendre la nature des relations qu’ils entretiennent avec les autres, en organisant des situations de communication qui leur permettent de s’inscrire dans des relations harmonieuses
3 s’insérer dans l’univers professionnel : s’insérer dans l’univers professionnel : Qu’il s’agisse d'une réflexion sur l’usage professionnel du langage, des discours d’entreprise ou de la culture des métiers, l’enseignant de français donne aux apprentis l’occasion de formaliser et d’échanger les expériences en recourant à l’étude de documents professionnels et à la production de comptes rendus oraux et écrits
4 s’insérer dans la Cité : l’enseignement du français concourt à construire un citoyen capable de se conduire en adulte responsable face aux enjeux du monde actuel, autour de problématiques communes comme celles de la civilité et de la citoyenneté.

 

Histoire et Géographie

Les programmes d’histoire et de géographie ont pour ambition de contribuer à ouvrir l’intelligence des apprentis à une compréhension du monde d’aujourd'hui et à leur permettre d'être autonomes dans leurs choix et leurs opinions afin d’exercer une citoyenneté responsable.
L’enseignement de l’histoire et de la géographie en CAP concourt à :
1 consolider les grands repères historiques et spatiaux
2 mobiliser des connaissances et des notions essentielles d’histoire et de géographie permettant de donner du monde actuel une vision globale et cohérente
3 renforcer les capacités d’analyse et de synthèse
apprendre à rechercher et à traiter des informations en utilisant des ressources documentaires diverses, faisant appel, entre autres, aux technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE)
4 proposer des démarches conduisant progressivement à l’autonomie
5 développer en collaboration avec les autres disciplines, des capacités d’expression orale et écrite ainsi que des aptitudes plus générales à gérer son temps et à organiser son travail.

 

Vie Sociale et Professionnelle

L’enseignement de la vie sociale et professionnelle participe aux apprentissages de la vie afin de former un individu responsable. Il contribue à préserver et à améliorer la qualité de vie en permettant à l’apprenti de développer des capacités d’adaptation au milieu professionnel, notamment lors des périodes en entreprise, et dans le cadre de sa vie quotidienne.
Le référentiel de vie sociale et professionnelle s’articule autour de 5 axes :
1 L’individu dans son parcours professionnel
2 L’individu dans l’entreprise
3 L’individu au poste de travail
4 L’individu acteur des secours
5 L’individu consommateur avisé
Pour organiser son enseignement, le professeur choisit des situations d’apprentissage qui permettent à l’apprenti d’acquérir des connaissances sur les droits et devoirs au travail, les risques professionnels, la santé et l’hygiène de vie, la protection de l’environnement.
Il s’efforce aussi, en proposant des activités autour de situations liées à la vie quotidienne et professionnelle, d’aider l’apprenti à effectuer des choix raisonnés en matière de consommation (gestion d’un budget, choix pertinents en matière d’achats et d’utilisation de services), de santé et de prévention des risques professionnels (maîtrise des gestes du secourisme)

 

Mathématiques et Sciences

Les enseignants de mathématiques et de physique-chimie au niveau CAP ont le souci de dispenser une formation motivante et concrète qui suscite des questions et propose des réponses sur des sujets tant de la vie courante que professionnelle.
La formation en mathématiques et en physique-chimie a pour objectifs l’acquisition de connaissances de base dans le cadre du référentiel de certification et le développement des capacités suivantes :
1 formuler une question et analyser les informations sous-jacentes
2 argumenter avec précision
3 appliquer des techniques ( de calcul, de raisonnement, de construction ) avec rigueur
4 analyser la cohérence des résultats (notamment par la vérification d’ordre de grandeur)
5 rendre compte à l’oral ou à l’écrit des résultats obtenus
Peu de connaissances nouvelles sont proposées en mathématiques : la plupart d’entre elles ont été vues au collège. Néanmoins, il ne s’agit pas pour autant de révisions : l’enseignant utilise le support de situations empruntées aux autres disciplines, notamment du secteur professionnel, ou issues de la vie courante pour faciliter la compréhension et la maîtrise de concepts et en montrer l’efficacité.
Les possibilités offertes par l’informatique d’expérimenter sur des nombres et des figures apportent de nouvelles motivations en mathématiques : des logiciels spécifiques pourront aider à surmonter certains obstacles rencontrés par les élèves.
La physique et la chimie fournissent des exemples nombreux où l’utilisation des mathématiques facilite la compréhension des phénomènes : la représentation de résultats d’expérience sous forme de graphiques, l’expression de lois sous forme de formules synthétiques sont des techniques qui facilitent le raisonnement et dont l’acquisition est d’autant plus attrayante qu’elles sont mises en œuvre dans des contextes où leur utilité est manifeste.

 

Ces textes font parties d’un document édité par l’Académie de Versailles
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